还学 习了若何用丈量的知 识处理糊口中的其他

发布时间:1970-01-01阅读次数:

  长度的丈量》讲授设想_科学_初中教育_教育专区。浙江教育出书社 科学 七年级(上)第一章 第三节《长度的丈量》讲授设想 课题:长度的丈量 一. 教材阐发 课时:一课时 (一) 本节内容取前后学问的联系阐发 本节《长度的丈量》选自浙教版初中科学

  浙江教育出书社 科学 七年级(上)第一章 第三节《长度的丈量》讲授设想 课题:长度的丈量 一. 教材阐发 课时:一课时 (一) 本节内容取前后学问的联系阐发 本节《长度的丈量》选自浙教版初中科学七年级(上)第一章第三节,本节内容是 学生曾经正在前面两节课初步体味到了大天然的奇异以及科学家的探究工做后, 本节课是学生 第一次正在讲堂长进修丈量的相关学问。 学生正在本节课中会进修若何丈量长度,银河贵宾厅。 本节学问中的 产度的单元的进修,未接下来进修其他单元,如温度的单元打下根本,而本节学问中刻度尺 的进修,未接下来进修带有刻度的东西,如温度计、量筒的进修埋下伏笔。因而我认为本节 课正在教材中具有承先启后的感化,是初中科学讲授中十分主要的一节。 (二) 本节学问的学问布局 长度 丈量 单 位 工 具 刻 米 (m) 千米 厘米 毫米 微米 纳米 度 尺 (km) (cm) (mm) (um) (nm) 卷 尺 皮 尺 声 纳 雷 达 二. 学情阐发 (一) 初一学生曾经具有必然的辨识能力和笼统思维能力,教材中很多内容他们曾经具有 比力丰硕的感性认识,如他们正在小学的时候曾经接触过刻度尺,这对讲授是有益的。 (二) 本节长度的丈量是初一学生第一次再讲堂长进修丈量的相关学问,虽然学生曾经接 触过刻度尺,可是良多学生往往还不克不及准确利用刻度尺,这是本节课的沉点。学生对于数值 的估读正在以前没有接触过, 因而丈量值的估读是本节课的难点, 可是教材正在编写的过程中没 有的丈量的估读提出很高的要求, 可是学生该当会区分误差和错误的区别, 这也是学生的一 点。 三. 讲授方针 (一) 学问技术方针 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 领会长度的单元,晓得常用的单元,如米、千米、厘米、毫米。 理解单元之间的换算关系,学会换算 1km=1000m 和 1m=100cm=1000mm。 理解科学计数法,会使用所学的方式进行科学计数。 理解刻度尺的准确利用方式,并能规范利用刻度尺。 领会丈量值读数时若何估读,晓得误差和错误的区别。 领会除了刻度尺以外的其他常用丈量东西,如卷尺、皮尺、声纳和雷达等。 理解丈量的方式,使用所学的理论学问处理一些常见的问题,例如:若何用自行车 丈量程等问题。 (二) 过程取方式方针 (1) 正在丈量时细心察看,积极认实地投入到整个丈量的过程中。 (2) 使用所学的理论学问,正在面临现实问题时,初步体味提出问题、做出猜想、收集证 据、验证假设并沟通交换,初步体验科学探究的过程取方式。 (三) 感情、立场取价值不雅方针 (1) 积极认实,正在读数时应现实求是。 (2) 提出问题并处理问题的整个过程中,学会取教员同窗合做交换。 (3) 使用所学的理论学问处理糊口中一些相关问题,体味到科学就正在身边,进而喜好科 学、亲近科学。 (四) STS 方针 (1) 将丈量的理论学问指点下,科技顶用声纳来丈量丈量潜水艇取妨碍物的距离,充实 表现了理论学问来历于现实,同时又办事于社会,推进科技的前进取成长。 (2) 将所学的理论学问处理一些糊口中的常见问题, 表现了理论学问可以或许指点实践勾当, 同时理论强和谐卑沉经验现实对理论的查验感化。 四. 讲授沉、难点 (一)讲授沉点 (1)长度的单元及单元之间的换算关系。 (2)准确利用刻度尺。 (二)讲授难点 (1)使用科学计数法计数。 (2)准确利用刻度尺。 五. 讲授思 (一)设疑激趣,导入新课 考一考学生再糊口中,若何知窗的长度,正在学生做出回覆后,紧接着告诉学生其 实我们都能够来当一会小小科学家,把本人当成科学家,想一想,若何领会地球取太阳之间 的距离。从这两个问题中,引出本节课进修的新课:长度的丈量。 (二)测验考试发觉,探究新知 起首辈修长度的单元以及单元之间的换算, 正在这之后穿插进修科学计数法。 然后进修最 用常用的丈量东西:刻度尺,学会若何准确利用刻度尺。紧接这领会其他丈量东西。 (三)回首质疑,解答疑问 师生互相提问,并使用所学的理论学问处理一些糊口问题。 (四)巩固,表现使用 完成几道,巩固学问。 (五) 归纳小结,安插功课 请一位学生对本节课的学问进行归纳和小结,最初教师安插恰当功课。 六. 讲授方式 (一)教法 本节课中采用的教法次要有设疑法、曲不雅演示法、操做发觉法。 (二) 本节课中采用的次要有察看发觉法、自从探究法、合做交换法。 七. 讲授手段 本节课中采用多辅帮演示为讲授手段,同时使用学外行中的刻度尺为学具展开教 学。 八. 讲授过程 讲授使命取环节 【讲授使命一】 (1)长度 (2)引出长度的单 位 【讲授环节一】 教师勾当 【引入】 同窗们, 上课之前, 老 师请大师想一想, 你的 手中的笔长不长呢? 【讲述】 学糊口动 【思虑】 学生拿出本人的笔, 有 的学生可能说长, 有的 学生可能说短。 设想企图 以察看学生自 己手中的比,提出长 度这一名词,并引出 长度单元的进修。从 学生身边的事物出 发,合适学生的认知 (大约 2 分钟) 设疑激趣 导入新课 (1)请学生察看自 己手中的笔是长是 短,引出长度。 (2)通过学生的回 答,引出长度的单 位的进修。 方才有同窗说本人的 铅笔长, 也有同窗说自 己的铅笔短, 其实大师 方才说的是铅笔的长 度。 【过渡】 有同窗说铅笔长, 有同 学说铅笔短,那么首 先, 我们来看看长度究 竟有哪些单元来暗示。 【提问】 同窗们, 你们所领会到 的长度单元有什么 呢? 【讲述】 方才大师讲了几种常 见的长度单元,如米, 厘米, 现正在将长度单元 弥补完整, 常用的长度 单元有:米、千米、厘 米、 毫米、 微米和纳米。 其别离用符号来暗示 米(m) 、千米(km) 、 厘 米 ( cm ) 、毫米 (mm) 、微米(um) 、 纳米(nm) 。 【提问】 进修了以上这些长 度, 那么大师晓得米和 千米之间存正在什么关 系吗? 【归纳】 有些同窗说的很是正 确, 米和千米之间存正在 如许的换算关系: 1km=1000m, 别的再弥补其他单元 的换算关系,请看: 1m=100cm=1000mm 【思虑回覆】 积极回覆本人曾经知 道的长度单元。 纪律,从而天然的引 出长度的单元的学 习,为完成学问技术 方针中领会长度的单 位, 晓得常用的单元, 如米、千米、厘米、 毫米。理解单元之间 的换算关系,学会换 算 1km=1000m 和 1m=100cm=1000mm 埋下伏笔,成功过渡 到本节课的进修中。 如许设想是先让 学生说出本人晓得的 长度单元以及米和千 米之间的换算关系, 正在学生的认知根本上 教师加以弥补和归 纳,使学生的学问体 系获得扩充,合适学 生的认知纪律。同时 告竣了学问技术方针 中:理解单元之间的 换算关系,学会换算 1km=1000m 和 1m=100cm=1000mm 以及理解科学计数 法,会使用所学的方 法进行科学计数。 【讲授使命二】 (1)长度的单元及 换算。 (2)刻度尺的准确 利用。 (3)其他丈量长度 的东西。 【讲授环节二】 (大约 28 分钟) 测验考试发觉 探究新知 【回忆】 正在书本中划出常见的 单元, 并能本人写出常 见的单元的名称和符 号暗示。 【思虑回覆】 学生按照已有经验, 说 说本人认为米和千米 的关系。 【理解】 学生按照四周同窗的 回覆以及教员的归纳, 对长度单元之间的换 算关系加以理解。 【数数】 学生数一数 1000 中有 几个零。 【提问】 大师看一下 1000 有几 个零? 【提问】 那么 0000 中有几个零呢?并请 大师抄一下这个数。 【讲述】 同窗们,我们计数 0000 很是未便利, 所以我们 现正在来学科计数法, 帮 帮大师轻松记下如许 末尾有良多零的数。 【讲述】 起首请大师看下, 1000 有三个零, 所以我们可 以记为 1000=103,那 么请大师看一下我们 方才这个数怎样记 呢? 【计数】 学生使用所学的方式, 估量学生不罕见出: =1010 【数数】 学生细心数 0000 有几个零, 并正在本人的 纸上记下这个数。 【提问】 【思虑】 教员先来考一考大师, 向法子丈量铅笔的长 你们若何晓得手中铅 度。 笔的长度呢? 【讲述】 方才有同窗说出了一 个很是好的方式, 能够 丈量铅笔的长度。 【讲述】 方才良多同窗拿出了 本人的刻度尺, 这是一 个很号的方式。 刻度尺 是我们常用的丈量工 【丈量铅笔】 用刻度尺测铅笔。 先让学生本人用 刻度尺丈量,有的学 生可能操做部规范, 此时教师加以点播, 指出丈量的留意事 项,不规范的同窗此 时就能更好的加以改 正。如许讲授使得学 生印象更深,同时也 告竣了学问技术方针 中理解刻度尺的准确 利用方式,并能规范 利用刻度尺。 领会丈量值读数时如 何估读,晓得误差和 具。 现正在我们就来进修 若何准确利用刻度尺 来侧来阿谁长度。 【强调】 大师再用刻度尺之前, 起首要留意你所利用 的刻度尺的零刻度线、 最小刻度值和最大量 程。 【提示】 方才有些同窗丈量是 是把铅笔随便放正在刻 度尺上测的, 这是不规 范的, 大师必然要留意 物体要摆布边缘必然 要取刻度尺的刻度线 平行。 【提问】 大师方才测出的铅笔 的长度是几多? 【讲述】 当我们的读数介于两 个数之间时, 如 4.4cm 和 4.5cm 之间是, 大师 线cm。大师 要留意误差不克不及等同 取粗无, 误差时不成避 免的,它老是存正在的, 错误倒是能够避免的。 【提问】 那么我们还用到什么 丈量东西呢?请大师 阅读书本找一找。 【讲述】 其他丈量东西有卷尺、 皮尺、声纳和雷达。 【讲授使命三】 【过渡】 【提问】 【阅读】 书本中其他常用的测 量东西。 【察看】 察看手中的刻度尺的 零刻度线、 最小刻度值 和最大量程。 错误的区别。 领会除了刻度尺以外 的其他常用丈量工 具,如卷尺、皮尺、 声纳和雷达等。以及 过程取方式方针中正在 丈量时细心察看,积 极认实地投入到整个 丈量的过程中,凸起 了讲授沉点。 【从头丈量】 学生再教员的指点下 从头规范丈量铅笔。 【回覆】 学生纷纷报出本人的 读数。 正在这个环节中, 处理糊口中的问题 【讲授环节三】 (大约 7 分钟) 回首质疑, 解答疑问 ( 1 )学生提问, 四周同窗和教员一 起回覆。 ( 2 )教师提出疑 问,处理糊口中的 问题。如:若何测 量一张纸的厚度 等。 【讲授使命四】 讲授评价 【讲授环节四】 (大约 5 分钟) 巩固 表现使用 同窗,进修了这节课, 学生提出本人不懂的 你们还有什么不懂的 处所, 四周同窗帮手解 处所? 答。 【PPT 展现问题】 (1)你能用通俗的刻 度尺丈量一张纸的厚 度吗?一支铅笔的曲 径呢? (2)若何用自行车当 量程来丈量程呢? 【提出方案】 正在提出问题后, 做出猜 想, 供给方案, 处理问 题, 并取四周同窗进行 沟通和交换。 学问不是由教师间接 教授给学生,而是以 问题的形式呈现出 来,由学生本人去寻 找谜底,充实表现了 学生的从题感化。 【讲授评价】 (一)完成 1. 一千米等于几多厘 米? 2.10000 的科学计数法 为什么? 3. 谈谈若何准确利用 刻度尺。 (二)填写表格 还有 哪里 不懂 你学 到了 什么 还想 领会 什么 【】 【】 【】 以和填写表 格的形式完成本节课 的讲授评价。 【讲授使命五】 总结,安插功课 【讲授环节五】 (大约 3 分钟) 归纳小结 安插功课 【提问】 【归纳】 请一位同窗进行总结。 一位学生进行归纳。 【弥补归纳】 本节课我们次要进修 了长度的单元及单元 的换算, 而且进修了刻 度尺的利用方式。 还学 习了若何用丈量的知 识处理糊口中的其他 问题。 【安插功课】 请大师完成功课底细 应的。 归纳小结使学生 学问系统系统化。